“教而有思，行之有向。”在教育的漫漫征途中，探索高效教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量始終是教師們不懈的追求。為促進(jìn)教師專業(yè)成長，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗交流，我校高二年級語文組開展了一場別開生面的同課異構(gòu)活動，以魯迅的不朽名篇《阿Q正傳》為研討核心，為全校師生呈現(xiàn)了一場精彩紛呈的教學(xué)盛宴。
同課異構(gòu)
共話阿 Q 形象
陳燕老師：利用“情境教學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的課堂場景，激起學(xué)生們對阿Q人物形象分析的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解文本，構(gòu)筑課堂框架。
張強(qiáng)老師：采用問題導(dǎo)向教學(xué)模式，以實際問題為出發(fā)點和驅(qū)動力。張老師在課堂中提出一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，學(xué)生們在課堂中積極分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。
余友情老師：以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。創(chuàng)設(shè)課堂的學(xué)習(xí)情境，提出圍繞分析阿Q人物形象的核心問題，學(xué)生自主探究或小組討論，余老師循循善誘，總結(jié)深化了學(xué)生對文本人物形象的認(rèn)識。
任方遠(yuǎn)老師：互動式教學(xué)模式：師生之間、生生之間積極互動，利用討論、小組合作、實時反饋等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，積極培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
李明珠老師：合作學(xué)習(xí)模式：將學(xué)生分成小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、溝通能力和人際交往能力。
張文靜老師：“對分課堂”：精心設(shè)計講授內(nèi)容，確保信息精準(zhǔn)傳達(dá)；組織有效討論，促進(jìn)學(xué)生思考；鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力；張老師不斷在課堂中實施過程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
廖穩(wěn)穩(wěn)老師：情景—陶冶教學(xué)模式：沉浸式體驗，將學(xué)生分角色扮演課本中的人物，代入人物的語言動作心理等特點，繪聲繪色的為學(xué)生剖析阿Q的人物形象，課堂氛圍活躍，在課堂過程中積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力
眾人評課
同研教學(xué)思路
課堂是教學(xué)的主陣地，而課后的點評則是智慧的再升華。由校長徐邦民、副校長陳俊、高二年級部主任韓勇、語文學(xué)科專家周正寬及語文教研組組長宣夢玲組成的點評團(tuán)，為此次活動注入了深厚的專業(yè)力量。高二年級部主任韓勇、語文學(xué)科專家周正寬及語文教研組組長宣夢玲分別從教育理念、教學(xué)方法、文本解讀等多個維度，對七位老師進(jìn)行了鞭辟入里的分析。他們的點評，既肯定了老師們的創(chuàng)新之處與教學(xué)亮點，又提出了極具建設(shè)性的改進(jìn)建議，為教師們指明了專業(yè)成長的方向。最后，校長徐邦民進(jìn)一步肯定了幾位老師的專業(yè)能力素養(yǎng)，并號召每位老師向校內(nèi)的名師學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，勇爭潮頭，不斷打磨鍛煉自我，向成為名師的道路上奮進(jìn)。
課堂是教學(xué)的主陣地，而課后的點評則是智慧的再升華。由校長徐邦民、副校長陳俊、高二年級部主任韓勇、語文學(xué)科專家周正寬及語文教研組組長宣夢玲組成的點評團(tuán)，為此次活動注入了深厚的專業(yè)力量。高二年級部主任韓勇、語文學(xué)科專家周正寬及語文教研組組長宣夢玲分別從教育理念、教學(xué)方法、文本解讀等多個維度，對七位老師進(jìn)行了鞭辟入里的分析。他們的點評，既肯定了老師們的創(chuàng)新之處與教學(xué)亮點，又提出了極具建設(shè)性的改進(jìn)建議，為教師們指明了專業(yè)成長的方向。最后，校長徐邦民進(jìn)一步肯定了幾位老師的專業(yè)能力素養(yǎng)，并號召每位老師向校內(nèi)的名師學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，勇爭潮頭，不斷打磨鍛煉自我，向成為名師的道路上奮進(jìn)。
